如何在小学语文教学中实施“自主教学”呢？我认为关键是调动学生的主观能动性，使学生的学习具有持久的内在动力；还要注意创造各种外部条件，引导学生自主学习，帮助学生逐步掌握学习方法，学会学习；努力将自主教学贯穿于教学的全过程，渗透于课堂教学、课外活动、家庭学习等学生学习活动的各个方面。在课堂教学的过程中，则着重突出以下几个方面：

  一、让学生有浓厚的学习兴趣

  兴趣是影响小学生学习质量的重要因素。教学中应通过激发学习兴趣来促进学生有效地学，并通过活动来强化学生的学习兴趣。这是学生自主学习的前提。为此，教师在课堂上首先要尊重学生，加强与学生之间的情感交流，努力营造一个有利于学生自主学习的良好的氛围。同时，通过课前谈话，让学生感知教学内容的重要性或趣味性，激发他们的学习兴趣；教学过程中，充分运用启发式的提问、直观形象的教具、富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，创设具有吸引力的学习环境，强化学生的学习兴趣；一堂课或一个教学环节结束后，及时进行学习评估，多肯定、多鼓励，让学生感受到成功的喜悦，增强学习的自信心，保持、延伸学习兴趣。

  二、让学生有明确的学习目标

  教学目标只有带有明显的公开性和操作性，才能转化为学生的学习目标，使他们自主地把握学习方向。

  我们按照素质教育的综合要求，将每册教材的阅读目标由学期目标分解为单元目标、课文目标、课时目标，有计划、有重点地落实到每一课时的教学过程中。通常，学前准备课、单元导读课，特别是每堂课的导入环节，将学习内容的重点难点和应达到的要求，以及须注意的地方，清清楚楚地提示给学生；教学过程中对每个提问的设计和表述都注意突出有目标导向作用的重点词句，指明思维的方向，让学生明确学习的路径；课堂教学结束时，再让学生对照要求回顾小结，查漏补缺，不断提高。这样，有利于学生根据自己的认知情况，对学习方法、学习过程进行自我选择和调控。

  三、让学生有更多的自学机会

  课堂上，努力建立“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学结构，创设更多的机会让学生自学。教师的作用由单一的知识的讲解、检查，转变、扩展为激发动机、揭示方法、典型示范、点拨疑难、纠正偏差、评价总结。学生由坐着听转为放开手脚，摆脱束缚，积极参与，大胆实践。学习时给学生以足够的自学时间和充分的自学机会，尽可能让他们自己观察、思考、表达，自己动手、动脑、动日、动眼，自己提问、解疑、小结，做学习的小主人。

  四、让学生有正确的学习方法

  “自主教学”的关键是切实加强学法指导，培养学生的自学能力。教师对学生的指导力求具体明确，便于操作，既要有明确的学习程序的指导（先做什么，再做什么，最后做什么），又要有正确的学习方法的点拨（即每个环节应怎样做）。教师根据阅读的要求、规律和学生的认知特点，把有关阅读程序、阅读方法科学地变成实际操作的具体步骤，形成一套“自读会读”的正确流程，让学生自觉地按程序、方法去阅读、批注、钻研、思考，真正成为学习的主人，提高学习效率。例如看图读拼音识字的教学程序是：看图→读拼音→读生字→分析字形→口头扩词→书写。

  学法指导，不仅要教会学生掌握具体的学习方法，更重要的是要教会学生根据学习内容的特点和自身的条件来选择学习方法，调控学习过程，提高学习效率。如学习课文，文字优美的要多品味，意境深远的要多想象，感情丰富的要多体验。

  通过在语文教学中实施“自主教学”，学生的学习兴趣浓，自学能力有了明显的提高。

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